实践活动实施方案

2020-07-31 16:04:29 字数 4752 阅读 6895

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的,而是相互渗透的。在学科教学中,学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题,这时,教师要具有敏锐的捕捉信息的能力,帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题,每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识,使学科教学深入、彻底,更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践:

充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动,培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣,使之养成良好的阅读习惯,形成优良的阅读品质,提高学生的阅读水平和阅读能力,可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合,小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开结合。

2、与学生的生活实际相结合

生活,是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活视而不见,丰富多彩的生活对他们来说是平淡的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常,见怪不怪。

如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事,不仅会理解小事的教育意义,而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课:

即通过多种形式开展赏识活动课,可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我,帮助学生正确认识自我,进而关注个人专长、能力、树立自信心,赏识别人,让孩子发现别人长处,学会与别人合作,发展学生合作过程中的人际沟通能力。

3、与社会热点问题相结合

如今的学生不再是只会读书的机器,他们关心的是国家大事、社会问题的焦点。他们对一些公共现象有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同,希望得到和大人们一样的成就。

我们把社会热点问题引入校园,引导他们用个性化的方式进行深入**,从而获得自己的独到见解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对动物的观察、参观、饲养、调查等多种形式,使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命,让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合

我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国,在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源,为了让学生记住我们中华民族的优良传统,我们结合传统的节日开展综合实践活动,如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。

5、与学校工作相结合

综合实践是一门课程,虽然没有固定的教材,但并非没有目标。而这些目标和要求往往是学校德育中需要实现的。因此,我们将综合实践活动的课题与学校德育、团队活动和校本课程的开发结合起来,互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展,如可结合国旗下的讲话内容、校园之声广播、道德早餐、学校**开展行为习惯系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。

四、时间安排

考虑到综合实践活动极具开放性,它需要打破传统的学校教学时间管理策略,因此本学年在综合实践活动课时的安排上,我们采用弹性课时制。课时集中使用与分散使用相结合,将每周1课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排,并充分利用节假日,组织学生全员参与,及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时,可以将综合实践活动时间与某学科打通使用,或者将几周的时间集中在一天使用。

五、实施方案

(一)实施策略

1、组织形式

(1) 成立综合实践领导考核小组

组长:殷广芬

副组长:孙双荣杨春霞

成员:各年级教研组长(具体职责)

(2) 时间:2008-09学年(2008年12月-2009年6月)

(3)对象:各年级各任科教师及所有学生。

(4)组织形式

在各级系主任的部署下,每各班由班主任带班,安排相关教师组织班上学生实施综合实践活动。原则上各班级学生由兴趣相投,自选课题内容,相近的若干名学生组成一个小组,组长由组员推荐或指导老师指定。

(5)活动办法:

指导老师引导学生讨论自己想调查的课题,研究的方法,指导他们订好计划,按计划开展活动,老师要深入到小组里,适当指导。同时,鼓励学生运用所学知识和能力,从生活中提出问题进行研究。

每各学生研究小组主要利用课外活动、周末、节假日和寒假,在导师的指导下独立开展研究活动。原则上活动地点在校内、校外(城区、学生所在家乡),特殊情况(因实践课题研究需要)必须经严格的申请审批程序允许后,方可组织外出考察实践。

(二)实施步骤

1、准备阶段

(1)成立综合实践组织机构;

(2) 组织学习实施计划,做好教师培训工作;

(3) 分年度成立实践活动小组,立项上报,制订方案上报。

2、组织实施阶段

(1) 各实习组按计划实施综合计划;

(2) 对综合实践活动的实施过程进行动态管理和规范;

(3)采取研究有关数据,积累资料(含活**文)

(4) 定期组织综合实践活动工作交流和阶段成果汇报观察活动。(一个学年一次)

3、总结阶段

(1) 《综合实践课程实施办法》汇编成册。

(2) 形成具有学校特色的综合实践案例集和**集。

(3)学生课题研究成果包。

(4) 将相关内容输入学校**。

(5) 考核组对各活动组进行考核,并公布综合实践优秀指导员和先进活动组。

(三)实施具体方法:

第一阶段是确立综合实践活动的主题。

活动主题的选择,坚持“近”、“趣”、“行”的原则。一是要贴近学生生活,从学生已有的生活经验出发,以学生平时的视听思维为选题方向。第二,学生要对所选课题感兴趣,吸引学生学习。

三是主题所确定的活动内容可行,充分考虑学生的年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间、经费等因素。

第二阶段制定综合实践活动计划。

活动计划的制定必须完善,具有可操作性。方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。其中,研究方法一般有观察、走访、问卷调查、查资料、实验等,所需资料包括走访时需要询问的问题、调查问卷和需要收集的信息数据等。

第三阶段,实施综合实践方案。

活动方案的实施过程是综合实践活动的主要环节,它充分体现出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等主要特征。因此,教师应积极鼓励学生积极参与,积极实践,积极配合,积极应对,尤其要树立克服各种困难的信心。

一要克服学生学科成绩差造成对综合实践活动的成功信心弱的心理障碍,二要缓解面对陌生的被调查对象不配合的尴尬场面,三要克服学生表达能力不强而造成活动开展不顺畅的困难,四要克服被调查者反映的内容比较零乱、难以记录整理的困难。学生思想意志的磨练、实践能力和水平的提高,就是在克服各种困难的过程中得到的。

在实践活动中,要引导和鼓励学生适应环境,敢于面对各种问题。首先,要注意安全问题。特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农场的,在交通安全、被考察对象本身的危险度(如农药瓶处置调查、河水污染考察)等方面要特别引起注意,可以给每一位学生发一份书面活动安全须知。

其次,学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、被发展对象和被评价者,要充分发挥主观能动性、创造性,自主实践,主动**。根据活动生成的实际情况,及时调整活动计划,使练习更加实用流畅。第三,在活动时要撰写活动日记,及时收集活动资料。

有必要及时记录活动情况和个人真实经验,为以后的研究和评估提供依据。要做好档案袋,及时将活动中获得的信息存放起来,保存珍贵的第一手资料;对组内成员和各个活动小组之间要及时交流,取长补短,资源共享。

六、评价体系

1、评价小组

由综合实践领导(考核)小组牵头,成立选拔小组。

组长:殷广芬

副组长:孙双荣杨春霞

组员:各级部主任、教研组长

每一项综合实践活动都要进行评价,评价结果要按照学校教学评价规则纳入教师评价。

2、评价目标:能最大限度地拓展学生的学习空间,引导和激励学生参与社会、走进实践,因此,评价应注重学生主体参与实践过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、创新意识。

3、评价原则

(1) 强调课程、教学和评价的整体性

综合实践活动的评价要与教师的教学、学生的学习活动融为一体,一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据;另一方面,评价应作为师生共同学习的机会,为课程修订提供有用的信息。

(2)重视评价的过程性

重视评价的过程性,包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方法,这些评价将促进学生学力的发展,保证活动的顺利展开。

(3)倡导评价的多样性

评价的多样化,首先是评价的形式可以用自评、同学互评、教师评、家长评等不同形式,其次是评价的对象多样,可以是调查报告、研究报告、活动日记、活动反思,再次是评价的方法可以是辩论会、成果展览会、黑板报、主题演讲等。

4、评价细则:

a、对学生的评价:(100分)

a、档案袋评价(40分):记录学生参与活动的时间、次数、内容和行为表现,包括活动过程、观察记录、记问记录、活动结论、收集到的资料、作品,获得荣誉,他人对自己的评价,指导学生把以上内容分门别类制作成方案卡、活动卡、反思卡存入档案袋。

b、综合评价(60分)

在每次专题研究结束后,对学生进行一次综合评价,综合评价包括让学生交流活动心得和展示活动作品两方面,让参与的老师、家长、学生给予即**价。

b、对教师的评价:(100分)

活动准备:(20分)能否认真领会《标准》,根据自身的条件和学生状况备课;各种课程资源是否能合理选择(参考书、***、实物样本、报刊杂志);能否就教学中的难点问题与其他教师进行沟通和沟通,积极参与集体备课。

活动组织形式:(40分)是否面向全体学生,注意个体差异和思考机会;能否根据教学内容和学生特点,充分利用现代信息技术,选择合适的呈现方式(视听、动作、叙事、板书);能否根据教学目标与内容、学生的特点选择不同的教学活动方式(讲解、提问、演示、讨论、学生操作、小组活动等),体现学生的主体地位;能否灵活运用教学方法创设问题情境,激发学生的学习兴趣。

活动环境、效果:(25分)能否根据不同的教学目标合理安排,是否有民主、平等的交流,形成自由、宽松、平等、和谐的学习环境,并在此环境下取得预定结果。

学习风格:(15分)能否在教师的指导下,运用多种方式收集信息;在开放活动中,学生通过自主探索解决问题;能否积极参与小组合作,通过讨论、动手操作等多种形式学习。

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