为学生搭建有效实践活动的平台

2020-10-24 19:42:19 字数 823 阅读 9386

作者:陈友国

**:《江西教育·教学版》2014年第10期

聆听了特级教师黄厚江执教的《黔之驴》一课,感到黄老师的课堂非常“天然”“本色”。整节课没有**的过度渲染,没有课件的肆意铺排,没有教学语言的刻意煽情,学生在轻松的氛围中与快乐相约,教师在动态的生成中与精彩相遇,课上得简单朴素,实实在在,令人观之可亲,回味无穷。最让人印象深刻的是黄老师为学生搭建的汉语实践平台,让他们在有效的活动中提高能力、成长。

师:大家读了课文吗?

生:读了。

师:读了几遍?(生七嘴八舌)

师:读过五遍的举手。(后排的一个男生举起了手)

师:黄老师要小小地奖励一下这名同学,奖给他一次朗读的机会。

(男生站起来朗读)

老师:读得好。我注意到了压力和节奏。文言文的味道自然就出来了。老师建议你在意思相对完整的地方停一停,将动作连贯的语句连起来读,如“断其喉,尽其肉,乃去”。可以这样读——

(师范读后叫这名男生再次朗读这句话。学生们读得抑扬顿挫,感情用事。听了大家鼓掌。)

师:这名男同学读得非常好。黄老师想请你为老师做点什么?领读时,以句号为单位停顿,谢谢。

(男生领读,全班跟读)

师:这本来应该是黄老师干的活,你帮黄老师干了,而且干得比黄老师好,老师要谢谢你。

学习文言文首先要做什么?朗读课文。从阅读开始,黄老师就带领学生一步步走进课文。它看起来平淡无奇,真的是为以后对文本的理解做了充分的准备。

老师奖励课前多读书的学生。旨在表扬先进,引导学生养成良好的预习习惯。在朗读评价中,黄老师不仅肯定了男生在初读中的优势,而且客观地指出了存在的问题;阅读完模型后,让男孩带领阅读,并用含蓄而巧妙的话语确认男孩的阅读水平。 语言非常鼓舞人心。

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