第二章幼儿文学作品学习活动

2020-12-07 15:07:23 字数 3518 阅读 5790

重点内容:

1了解幼儿园文学学习活动的内容。

2了解和掌握儿童文学学习活动的基本结构。

三。儿童故事活动的选择、组织和指导。

1、 幼儿园文学学习活动的内容

1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。儿童故事包括童话、儿童生活故事、儿童**和寓言。

2学习和欣赏儿童诗歌和散文的幼美语言。

幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型,幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美,具有强烈的情感色彩,能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富而优美的语言和神奇的想像力是儿童文学学习的重要组成部分。

2、 (1)创设情境,引入活动

在讲故事之前,为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情,教师应创设一个可发挥幼儿文学想像,能让幼儿获得更直观体验的情境,让文学作品所展现的生活场景更加生动。

1、 语言描述情境

教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境,激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想,并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。 如:故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的:

“在一片大森林里,住着许多小动物,有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏,他喜欢欺负小鸡;狮子很凶,他喜欢追小兔。然而,有一天,当他们听到一种悦耳的声音后,就再也不会欺负别人了。

你想知道什么是如此神奇吗?是谁带来了那么好听的**呢?”

2、 设问引出情境

教师可以用提问的方式与孩子们讨论一些与文学作品有关的内容,从而引出情境。 如:故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境:

“小朋友,你们喜欢恐龙吗?你觉得恐龙是怎样的动物呢?如果有一天它来到我们居住的城市,会发生什么?

”在幼儿充分表达了自己的想法以后,教师继续说:“小朋友们都说了很多可能发生的事,说得很好,到底会发生什么事呢?听听故事就知道了。

”3、 艺术渲染情境

即利用**、美术等艺术手段,营造一种安静、和谐、优美的氛围,让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。 如:故事《梨子小提琴》可以这样创设情境:

老师首先展示一个大提琴作品和优美的小提琴**,让孩子们静静地观察和享受。还可以结合提问引导幼儿欣赏:“这段**听起来感觉怎样?

听了**,你想做什么?”幼儿欣赏着美妙的**,同时大胆的想像,积极的思索,有助于初步体会“**能给人们带来快乐”这一故事主题。

(2) 理解文学作品,体验文学作品的情感

1、 呈现文学作品

给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式,如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多**动画展现作品内容。 不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品,教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境,应尽可能的让幼儿在欣赏作品有时候能多通道地相互作用,即作品欣赏与活动教具或动作结合;作品欣赏与**结合;作品赏析与游戏相结合,为孩子们营造了一种引人入胜的文学氛围。

2、 理解、体验文学作品

文学作品的初步认识——了解文学作品的特点,理解作品的主要情节和主要意义。通过提问和讨论,结合**、幻灯片、**等手段,引导孩子了解作品的内容。深入理解文学作品——理解作品的语言,感受作品的美与情,感知作品的主要特征。

同时,要让孩子通过各种活动来表达自己的经历和感受,从而获得快乐的直接体验。可以围绕工作内容设计和组织一些相关活动。如:

可组织观摩、参观、***、**和情境表演,引导儿童了解与作品相关的自然和社会生活内容;通过绘画、折纸、**、舞蹈等活动,引导孩子体验作品的情感美。

(三)创造性想像和语言表述

在幼儿对文学作品有了深刻理解的基础上,教师应给他们创造良好的环境和氛围,让他们扩展自己的想像,并能创造性的运用语言表达自己的认识和想像。在原著内容的基础上,教师可以让孩子学习继续和改编故事。 如:

《猴吃西瓜》可以引导幼儿讨论“我用瓜皮做什么”,让幼儿创造性想像并能用语言完整讲述。

3、 儿童故事活动的选择、组织与引导

(一)幼儿故事活动的选材

1、 题材广泛,主题明确

如传统作品《白雪公主》、反映幼儿生活和反映幼儿能理解的社会生活的内容《重要**》等作品。

有些故事虽然不能让幼儿得到明确的思想教育,但却能给幼儿带来快乐,使他们感受到生活的情趣,获得健康、积极的心态,同时能让幼儿展开想像的翅膀去飞翔,如《高老鼠和矮老鼠》等。

2、 结构简单,情节有趣

由于幼儿对事物相互关系的理解往往比较简单,难以理解深层的关系,因此,一个幼儿故事应主要讲一件事情,涉及的人物不多,人物关系也比较简单。如《城里来了大恐龙》。 幼儿喜爱的故事还应有生动有趣、能吸引他们的情节。

如故事《慢吞吞的小熊》。

3、 形象鲜明,语言浅显易懂

故事中活灵活现、性格鲜明的人物形象常常能深深的吸引幼儿,有时他们甚至幻想自己就是故事中的那个角色。因此,教师应选择那些有着生动人物蝗故事,让幼儿去体会角色的喜怒哀乐。儿童故事应使用儿童能够理解的简单易懂的语言,并尽可能多地使用具有个性特征、趣味性的对话语言。

多用简单句、主动句和短句,避免使用复杂句、被动句和长句。

4、 适合各年龄班的特点

小班化——选择孩子们熟悉的事物作为故事活动的主角,篇幅短,人物和情节简单,以对话语言为主。

中大班――可以选择一些不太熟悉但能理解并且感兴趣的内容,如《城里来了大恐龙》。你也可以选择一些结局不确定的故事,让孩子们继续编故事。

(2) 儿童故事活动的组织与引导

1、教师讲述故事的要求

·能吸引幼儿注意。

·他们说话清楚,发音正确,语速适中,语调自然生动。

·可以用不同的语调来表达内容。

·能配上适当的表情、动作。

·和幼儿有目光接触。

·能够关注孩子的反应并做出适当的反应。

2提问和讨论在理解故事中的运用

(1)采用灵活的提问方式:

①回忆故事内容的提问。

② 了解故事内容的问题,引导孩子分析故事的一些内容。

③ 体验故事的情感提问,引导幼儿体验情感的作用。

④ 欣赏文学语言的问题,引导孩子们找出故事中优美的词句和语言。不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式,如:“你听到了什么?”“你是怎么想的?”等。

(2)适当运用讨论法

故事中一些比较深刻的道理,重点或难理解的内容,都能让孩子通过热烈的讨论找到答案。如《城里来了大恐龙》活动三中讨论法的运用。

3、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解在幼儿初步理解了故事内容后,教师可以通过游戏、绘画、手工、表演等方式引导幼儿去表现故事中的情节,从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感的理解。

4、给幼儿提供创造性想像和语言表述的机会在故事活动中,幼儿是不是有机会“说”?教师能否激发幼儿“想说”的欲望?这是我们教师在活动中应该关注的问题。

(1)故事复述:

①让孩子表达最好的声音并互相欣赏。

② 鼓励孩子们在原故事的基础上进行想像和创造。

③ 运用多种形式调动幼儿复述的积极性,让全体幼儿参与故事复述。

(2)改编或续编故事

续编是让幼儿通过想像和联想,在原有故事的基础上继续编出新的情节,如《猫医生过河》。改编是将故事的一些情节做适当的改变,让幼儿编出新的情节,如故事《白雪公主》,教师可提问“如果你是白雪公主,你会怎样对付坏王后?” 指导幼儿改编和续编故事应注意·改编和续编常常与创造性的故事表演结合在一起。

·改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求。教师应该提出具体明确的要求,要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样,要求一段话,而不是一句话。

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