提高幼儿早期阅读活动的实效

2020-12-07 15:31:36 字数 1249 阅读 8693

研究表明,学前儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段,他们通过听和说获得口头语言的同时,开始发展起早期接触书面语言的阅读能力。因此,在幼儿园语文教育中,应注重幼儿早期阅读能力的培养,否则,幼儿的书面语学习就会受到耽搁。

目前,幼儿园普遍开设了图书室或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,培养幼儿爱看图书的兴趣,发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是,有了这一特定的阅读环境,幼儿是否就能主动地学习了呢?许多老师发现孩子们对书的兴趣远不如对玩具感兴趣。

当孩子们来到书角时,他们总是把这本书翻过来拿拿本。阅读率很低

。》等。为了激发孩子的阅读欲望和兴趣,教师也可以通过自己的热情感染孩子

教师以同伴身份欣喜地叫:“,快来看呀!这幅画多有意思呀!

”“瞧!这本是你喜欢的《葫芦兄弟》!”

(2) 在教学活动中创造丰富的阅读环境

《新纲要》指出,要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。早期阅读活动注重为儿童提供阅读体验,因此在组织活动时,有必要为儿童提供更多阅读信息的教育环境。教师要充分利用一切机会和场所,让孩子们充分感受书面语,潜移默化地接受书面语知识。

例如,在布置汽车停靠站时,适当配上一些叫“北京”“上海”等地名;在布置活动室各区角时,贴上“自然角”“建构区”“英语城”等文字。此外,还可以在教学中渗透书面语言的知识,如中班儿歌《梦》:小草爱做梦,梦是绿绿的;小花爱做梦,梦是红红的;露珠爱做梦,梦是圆圆的;淘淘爱做梦,梦是甜甜的”。

在教学中老师可以把“梦’字画成一个睡态可鞠的小宝宝,让孩子在这个形象可爱的“梦”字中产生丰富的遐想。在朗诵“小草爱做梦,梦是绿绿的”时还可用绿色笔写上“绿绿”的字样;朗诵“小花爱做梦,梦是红红的”时,用红色笔写上“红红”的字样;朗诵“露珠爱做梦,梦是圆圆的”时,便可用儿童圆体字写上‘圆圆”的字样。这样,既增加了语言的真实形象,又为儿童的思维插上了想象的翅膀,从而帮助儿童更好地获得这些文本信息。

(3) 指导应及时、适当和有针对性

1创造一个稳定的环境,制定必要的规则。教师在活动区的主要作用是为儿童提供合理的环境刺激,

书角应布置在安静、采光良好的地方,为儿童创造一个自由、轻松的语言交流环境。活动区是孩子们自由活动的地方,但自由并不意味着放任。我们必须用一定的规则来约束孩子,使他们的行为趋于有意识。教师可以根据本班孩子的实际情况制定相应的规则,要求每个孩子自觉遵守。

教师还要善于利用环境来暗示规则,如书架上图书排列有序、整齐清洁,似乎在告诉幼儿要爱护图书,看完后要放回原来的地方。

.采用小组和区角活动的形式。在小组活动中,

教师主要在阅读方法、规则、帮助孩子明确自己的评价目标等方面进行有目的、有计划的指导。

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