基于网络环境下的化学学科研训活动

2020-12-07 17:39:12 字数 5152 阅读 6018

青铜峡市教学研究室杨兴武

【文章摘要】网络教研以其多主体、跨时空、低成本、高效率的传播优势,以其民主、平等、对话、协商、共建共享的教研文化在全国各地迅速兴起,显示出强大的生命力。作为中学化学教研员,如何引导化学教师开展学科网络研训活动,本文从创造条件、搭建平台、开展活动、反思提高等方面阐述自己一些粗浅的认识和做法,与同行交流。

【关键词】化学学科;网络教研;丰富内容;提高实效;健康发展

信息技术的飞速发展,给教研工作注入了新的活力,催生出了新的教研文化,一种崭新的研训方式——网络教研应运而生。在网络环境下,化学教研员如何引导化学教师开展学科研训活动,笔者根据自己一年多的探索和实践,谈谈自己的认识。

1、 概念指导,技术培训,创造网络研究和培训条件。

观念决定行为。化学学科的网络教研工作,需要化学教育工作者及时更新观念、提高认识,激发兴趣,增强参与网络教研工作的主动性。我们可以从以下几个方面予以关注和引导。

1、学习提高。利用每次常规教研活动,安排专门的时间组织教师学习网络教研工作的理论知识,知晓区、市教研室关于开展网络教研工作的相关制度,帮助教师提高认识,转变观念。2、介绍经验。

将全国各地开展网络教研工作取得的成绩介绍给化学教师,让教师感受网络教研的魅力所在,帮助教师认清网络教研在教学研究中的意义和促进教师专业发展所起的作用。3、树立典型。及时推广本市化学教师在网络教研工作中行之有效的做法和取得的阶段性成果,表彰先进,用身边的人,说身边的事,促使化学教师积极主动地参与网络研训活动。

技术规范行为。熟练的网络技术是保证科研培训活动顺利开展的必要条件。化学教师网络技术培训主要从以下几个方面进行:

1、全员培训。组织全市化学教师参加的网络技术培训活动(或者在组织学科常规教学研讨活动同时,预留一部分时间),对开展网络教研所需各种平台的操作方法进行培训,比如:怎样从网上**教学资源?

如何注册**?怎样建立个人博客?如何在博客里发表日志?

如何利用网络开展科研活动等,让教师及时操作。2、骨干教师培训。借助于“英特尔未来教育”培训平台,对化学教师中有信息技术特长的教师进行培训,使之成为化学学科网络教研骨干教师,然后以点带面,相互促进,共同提高。

3、帮扶指导。化学教师上机操作发现问题,由技术较好的教师进行一对一的技术指导,解决操作层面上存在的问题,整体提高化学教师开展网络教研活动的能力。4、专项技术培训。

根据化学的特点,对化学常用工具的使用方法进行了培训。如:对绘制化学仪器和化学符号用的“化学超级助手”、“化学金牌”等,从软件的**、安装到操作使用,进行指导和培训,进一步提升化学教师开展网络教研的能力。

二、多路并举、齐头并进,搭建网络研训平台。

如果说观念的更新和技术培训为网络教研的发展创造了条件,那么就必须有一个合适的讨论平台来开展网络教研活动。这个平台的建立,既要考虑网络运行的经济成本,尽量去选择一些免费的研讨平台,又要结合本地区的实际情况,搭建适合开展网络教研的各种平台。除了积极开发利用“远程教育资源”外,至少应该建立化学学科教研**(或网页)、化学教学资源平台和教学研讨平台等三个研讨平台。

比如:青铜峡市教研室中学化学学科就依托“青铜峡市教研网”建立了以下研究平台。

1教研管理平台-化学学科**(见附件1)。主要用于发布学科研究与培训活动、教学科研动态、引领教育理论与案例的信息。

2、教学资源平台——“青铜峡市中学化学教学资源库”(见附件二)。主要用于教学资源的开发、发布、管理和应用,为教师提供优质服务

3、教学研讨平台——“杨兴武的博客”(见附件三)。主要是为教研活动参与者提供**交流与讨论的空间,提供**实时交流工具,组织化学教师开展各种网络研训活动。

4、个人交流平台——“**群”、“个人博客”、“个人邮箱”、“uc房间”等,用于教师个人随时开展交流研讨,发表教学的反思,传送各种教学资料,表达对社会及生活的感悟等。

3、 丰富内容,创新形式,提高科研培训活动的实效性。

与传统教研活动相比,网络研训活动具有多主体、更民主,参与率高,不受时空限制等优势,给学科教研工作创造了十分有利的条件,便于组织各种教学研讨活动。

1以主题讨论活动为切入点,丰富活动内容,解决课堂教学中存在的问题

网络主题研讨活动,具有主题鲜明,针对性强,教师参与面广,便于开展网络研讨的特点,内容涉及专题讨论、集体备课、教学设计评价、试卷评价、卷面分析、试题交流、观课议课等方面,能有效解决课堂教学中存在的重点和难点问题,受到广大教师的青睐。其主要步骤如下:

第一步选题。将化学教师在课堂教学中存在的问题收集起来,针对教学中的重点、难点,选择教学中存在的共性问题和薄弱环节,形成研讨主题。第二步发帖。

所选主题将以期刊形式发布到讨论平台,并提出讨论要求和时间范围。第三步研讨。教师根据自身教学的实际情况,经过认真准备后,在研讨平台上互相交流,发表自己的见解,提出解决问题的方法。

教研员根据活动的进程,适时跟帖引导,保证活动有效进行。第四步总结。活动结束时,研究人员或指定化学教师根据讨论主题合教师的各种回复,对活动进行总结,形成研究成果。

青铜峡教研室化学学科开展了这方面的实践与探索,组织了20多场网络主题研讨会(见附件4)。这些活动不仅得到了全市化学教师的积极参与,也吸引了全国各地的化学同仁加入研究队伍,收到了良好的效果。从2007年3月到2009年6月底,化学教研博客中,上传各类日志131篇,发表各种评论670余篇,浏览量达到31311次;化学学科**上传各类文章800余篇,访问量达到12.93万次,约占青铜峡教研网总访问量的七分之一。

2以网络教研为载体,创新活动形式,提高科研活动实效性。

传统的教研活动,由于受时间、空间等因素的影响,要么参与人数少,收入范围窄;要么时间不够,交流的不够深入,大家有言而未尽的感觉;或活动形式单一,教师参与活动缺乏积极性留下许多遗憾。借助网络平台,将网络教研活动和传统教研活动结合,不断创新教研活动方式,激发教师参与的热情,使传统教研活动焕发出迷人的光彩。如:

青铜峡市教研室化学学科举行的“初三化学中考复习研讨”活动,先由3位初三化学教师以“同课异构”为主要形式上了三节复习观摩课,并进行了说课活动。随后将这三节课的**资料及宁夏“2008年中考命题说明”、 “吴忠市2007年中考化学卷面分析报告”等文章以日志的形式挂到“杨兴武的博客”中,组织教师开展网络议课和交流研讨活动,随后一周多的时间里,与会教师纷纷观课议课、发表评论,就如何上好化学复习课提出了许多行之有效的方法,对中考化学复习工作提出了许多合理化的意见和建议。这项活动共收到议课稿等各种稿件100多篇,浏览人次达到1200多人次,他们讨论之热烈,内容之深入、广泛、全面,是传统教研活动在短时间内很难达到的效果。

而这些稿件长期挂在博客之中,作为一种教学资源供化学教师随时进入浏览,借鉴他人成功的经验,进行更加深度的交流研讨,有效地提高了教研活动的实效。

三。基于教师成长的目的,开展网络培训活动,促进教师专业发展。

利用网络平台,不但可以组织内容丰富的网络教研活动,而且便于开展现代教育教学理论、师德教育、专业知识、专业技能、课题研究等方面的培训和研究活动。邀请教育专家走进网络,研究他们的深刻研究成果,与他们面对面交流,获得智慧启迪;把名师课堂请进网络,尽情领略他们的风采,随时享用他们的成果;从网络中吸收丰富的营养,促进自身专业发展。青铜峡化学学科教研室进行了许多有益的尝试,取得了阶段性成果。

如:“怎样观课议课”网络培训活动,先由教研员参加专家培训,获取真经;二是组织全市化学教师专题讲座培训活动;最后将培训的讲稿挂到教研博客中,让化学教师结合1-2节**录像课进行观课议课,不同程度的提高了教师观课议课的水平。

4以提供优质资源为宗旨,建立教学资源库,为教育教学工作服务。

教学资源库的建立,既为课堂教学提供了更多的优质资源,教师在教学工作中,可随时随地根据需要,**使用资源库中的各种资源,实现教学资源共享,促进教学工作;又教师在撰写、**、修改、上传、使用、评价的过程中,不断提高自己的信息技术水平和写作水平,丰富了专业知识,提升专业技能,促进专业化发展;还可以丰富学科网页的内容,吸引广大教师进入**,对各种资源使用和评价,调动教师参与网络教研的积极性,培养教师开展网络教研的习惯,有利于网络教研工作的开展。青铜峡市初中化学教学资源库的建立方法和步骤如下:

第一阶段主要是收集初中化学单元教学资源。先以现行初中化学教材为蓝本,每个课题为单位,将任务分解到每一位化学教师手中,按照教材分析、教学设计、教学课件、课后练习、单元测试题等内容,搜集、撰写、整理各种教学资源,在规定的时间内传给化学教研员;然后,由化学教研人员组织专人对收集到的资源进行评估,对收集到的资源进行评审核修改;然后,根据教学进度,提前上传到化学网页的相应部分供教师使用;最后教师根据使用的情况,对各种教学资源进行评价,提出修改意见,由化学教研员进行修改,供下一轮教学继续使用。第二阶段是初中化学综合复习教学资源的收集。

只是内容调整为教学设计、教学课件、配套练习和模拟试题,征集方法和程序与第一阶段相同。从2007年3月至2008年12月,完成了初中化学教学资源库的建设。共征集到“教学设计”260多篇,达300多个课时,课件近200件,“课后练习”105篇,“单元测试题”34套,“模拟试题”37套,“教材分析”40多篇,近3年的中考化学试题200多套,**资料20余节。

4、 不断反思、相互借鉴,促进网络科研培训健康发展

网络教研以其独特的优势,在科研培训中发挥着越来越重要的作用。作为一种新型的教研方式,在其成长的过程中,并不是完美无缺的,需要不断反思,学习借鉴全国各地在网络教研中取得的成功经验,以达到自身的完善和发展。尤其是化学学科的网络研修工作,更需要专家的指导、同行的协助和自我反思,才能走上快速发展的道路。

这就需要我们注意以下工作:

1正确处理网络教研与传统教研的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的质量和效益,它与传统教研的目标完全一致,二者应该是相辅相成,互相促进的。在加强网络教研,提高网络教研水平的同时,传统教研工作非但不能削弱,而且要充分发挥其面对面交流等各种优势,提升传统教研的水平。

积极探索常规教研活动方式和网络教研相互整合,开展教研活动的新路子,以提高教研活动的实效性。

2、切实提高网络教研活动的有效性,突出“教研”二字。应针对当前新课改背景下一些教学热点问题展开研讨,逐步提高教师交流的质量和研讨的水平,关注教师发展,突出人文性。注意净化网络教研空气,防止网络教研脱离学术特长,走闲聊、抱怨的庸俗之路,形成良好的学术氛围。

3、不断创新网络教研活动形式,丰富网络教研活动内容,争取在网络教研参与的广度、交流的深度,内容的宽度上逐步有新的突破。不断更新学科网页,充实化学教学资源库的内容,为教师提供更多的服务,让每一位教师深切感受到通过网络教研,切实解决了自己在教育教学中存在的问题,促进了自身的专业化发展,以提高教师参与网络教研的积极性和主动性。

4、积极培养化学学科网络教研骨干教师,组建化学学科网络教研中心教研组,充分发挥中心教研组的辐射、引领作用,引导网络研训工作循序渐进,全面展开。

5、建立健全网络教研评价机制,不断完善考核奖励制度,使常规教研网络化,网络教研常规化,促进网络研训健康发展。

[作者简介]杨兴武,男,宁夏青铜峡市人,1985年7月参加工作。中学高级教师,中学化学教研组成员。

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