以历史人物的生平活动来讲述历史

2020-12-07 19:58:54 字数 2218 阅读 9192

摘要: 中学历史在讲述一个历史事件时往往从事件发生的背景、经过和影响入手,久而久之就失去新意,部分学生听得昏昏欲睡,教师讲的都是陈词滥调,新意全无,无法激发教与学的热情。为了改变这一现状,践行大胆创新的教学理念,实现新课标多样化的教学要求,作者在教学实践中尝试运用历史人物的生平经历串联整个历史事件,起到了较好的教学效果。

关键词:历史人物、独立战争教学案例

初中历史《美国的诞生》这一课主要是讲述北美独立战争的背景、经过和影响,在备课过程中,笔者发现北美独立战争的历史和美国“国父”华盛顿的生平经历息息相关,因此笔者详细阅读了华盛顿的生平事迹,发现华盛顿的生平经历有一个特点就是围绕着他的家“维农山庄”进行的,因此这节课的设计也是围绕“维农山庄”展开的。笔者于2011年开设了《美国的诞生》这一节公开课,具体将这一思路运用于教学中,精心设计问题,启发学生的思考,取得了不错的教学效果。

一、教材分析

(一)学习目标。

1知识目标:美国独立战争的起因、过程和意义。

2能力目标:总结历史知识的能力。

3.情感态度价值观:使学生认识到经济落后地区的人民,只要敢于斗争,善于斗争,坚持不懈,最终就能够战胜强大的敌人,赢得民族和国家的新生。

(二)学习重难点。

1焦点:北美独立战争的起因;美国诞生的过程。

2困难:美国民族的形成和美国独立战争的形质。

二、教学过程

(一)导入——通过教师讲述华盛顿与“维农山庄”的故事,引起学生的学习兴趣。

老师:同学们,你们知道谁是美国之父吗?

学生:华盛顿。

教师:华盛顿22岁时娶了一位富翁的遗孀,继承了维农山庄,之后他主要生活在这里直到逝世,长达45年。在这45年里,他两次离开,两次回到弗农山。让我们看看他的第一次离开。

(二)授课——围绕“维农山庄”设计三个问题,讲述独立战争的相关知识。

问题1:43岁的华盛顿为何在1775年离开他心爱的别墅弗农?

设计思路:通过设置这个问题,让学生思考华盛顿第一次离开的原因其实就是思考北美独立战争爆发的原因,但这种问法比直接问学生效果要好,学生兴趣更浓厚。

学生:①英国北美殖民地资本主义经济发达;②美利坚民族形成。

老师总结了学生们的回答:英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展——根本原因。

问题二:华盛顿,43岁,在1775年离开弗农山后做了什么?

设计思路:通过设置这个问题,让学生思考华盛顿第一次离开后的活动,实际上是在思考北美独立战争的过程。

(学生自主学习,完成**)

北美独立战争的经过

(合作**)北美独立战争美国取胜的主要原因?

学生:①战争的正义性;

②北美人民的积极支持和配合;

③ 正确领导华盛顿军队,英勇作战;

④法国、荷兰等国援助美国。

问题三:1783年,华盛顿辞去总司令的职务,回到弗农山,但为什么仅仅四年之后他又出来了?这次复出他又干了什么?

设计思路:这个问题的设置充分体现了初高中历史教学衔接的要求,因为初中阶段在北美独立战争的影响上要求较低,只是要求知道美国《1787年宪法》就可以了,这符合“从学生的认知水平出发,精选最基本的史实”[1]的课程改革理念。但是在高中阶段美国《1787年宪法》是重点要求掌握的内容,因此在初中阶段虽无需详细讲述这一知识,但还是要将美国《1787年宪法》的相关背景向学生解释清楚,注意与高中历史教学的衔接,使学生形成完整的历史知识的认知,为学生在高中阶段的历史学习打好基础。

具体解答这一问题,笔者是通过高中教材的一段材料实现的。

材料:在他退休的日子里,除了经营自己的庄园,华盛顿还关心国家政治的变化。独立后,美国处于混乱状态,各州政治相对独立混乱**软弱无能。

——《高中历史选修四》

学生:华盛顿第二次离开的原因**软弱,政治混乱。

华盛顿第二次离开后的活动——主持制定了1787年宪法;并出任美国首任**。

(合作* *)通过两次离开华盛顿并两次回到弗农山来谈谈您对华盛顿魅力的理解吗?

学生:淡泊名利,追求民主,反对**。

最后,通过对华盛顿人格魅力的解读,使学生在情感、态度和价值观上得到升华。

三、教学反思

(一)取得的效果。

1符合课程改革的创新理念,体现教学多元化的要求。

“知识经济时代呼唤创新型人才。国家的未来,民族的希望,需要有创新精神和实践能力的人,需要能够适应社会生活快速发展的人。”[2]在课程改革中创新是改革的生命力,在本课教学中,笔者通过介绍华盛顿的生平活动与学生一起解读北美独立战争的背景、经过和影响的相关知识,突破了教材桎梏,创新了教学方式,实现了多样化教学。

2它激发了学生的学习兴趣,激发了学生的学习热情。

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