转变教育观念开展科技活动提高学生素质

2020-12-07 20:35:12 字数 3732 阅读 9854

段新(duanxinxyz) 邹道生肖新元

摘要:本文阐明在中学开展科技活动、全面提高中学生综合素质的重要性以及应对措施,并指出转变教育观念,认真对待,真抓实干才是关键。

关键词:变革、教育理念、发展、科技活动、提高、学生素质

我国新的教育大纲明确提出要在21世纪加强学生素质教育。素质教育是以提高全民族素质为宗旨,以实现教育方针为目标,全面提高学生的基本素质、开发潜能,促进全面发展为基本特征的教育。目前,我国的教育正由应试教育向素质教育的方向转变,开展中学科技活动是实施素质教育的好方式,它有助于中学生能力的培养和综合素质的提高。

1、 转变教育观念充分认识开展科技活动的重要性

科技活动的开展是课堂教学活动的延伸,是理论与实践的有机结合。在传统教育观念的影响下,中学教育的发展趋势是:强调理论知识的传授,忽视学生能力的培养;强调掌握多门学科知识,忽视创新意识的培养,造成“高分低能”的现象,严重阻碍了学生创新能力的发展,窒息了他们的智力活动,影响了中学教育质量的提高。

究其原因,在于传统的教育观念深入人心,影响深远。

传统教育与现代教育有很大的不同。传统教育注重学生对知识的掌握,如对概念、规律、定理等的记忆程度;它强调认识的单向性,即如何从感性走向理性,从实践走向理论;认识的形式主张从生动的直观到抽象的思维,只求知识本身的纵向程度及熟练的程度,认为教学是一个由刺激到反映组成的认识过程,强调多讲、多练、多重复;根据教育史教学经验和教材,阐述和确定了教学原则;处理教学中的问题是以教师为中心来考虑教学方法,把教学过程看成一个封闭系统,教学及研究只限于单一学科、单一课堂、单一教材。而现代教育则侧重于学生的全面发展和能力培养,认为教学过程是一个特殊的认识过程,是一个开放系统,不能受课堂和教材的限制,不能局限于单一学科,以知识的横向、高度求深刻,注重多学科知识的内在联系;强调学生的内在诱因,立足于学生的心理研究,充分发挥学生的主观能动性;主张教学改革;要以学生为中心考虑教学问题,强调学习方法和规律,重视知识转化为能力和发散思维的培养。

通过上述比较,我们可以看出:传统教育过分强调教育的继承任务、知识的教育价值、应用价值和能力价值,却忽视了受教育者个性与心理的研究,降低了受教育者在教学中的地位,从而影响了他们的智力开发和创新能力的培养。因此,传统的教育观念已不能适应当今时代发展的需要,应该用现代教育观念去取代,以提高中学生的综合素质为前提,充分认识开展科技活动对学生能力的培养所起的重要作用,利用学生的课余时间,积极开展科技活动,促进中学生的全面发展。

2、 开展科技活动有利于提高中学生的综合素质

科技活动是一种深受学生欢迎的课外活动。对中学生来说,既是培养动手操作能力的园地,也是锻炼分析问题、解决问题的场所,对学生综合素质的提高起着非常重要的作用。

1科技活动能充分调动中学生的积极性

中学生接触到的科学知识,大多是枯燥乏味的数学公式、概念、定理、定律等。内容抽象、逻辑性强,增加了学习难度,影响了学生的学习积极性。科技活动能将抽象的理论巧妙地转化为生动有趣的实验,展示在学生面前,极大地激发了学生的学习兴趣。

如电磁场、电磁波理论、分析和推理都是非常复杂和抽象的。如果使用无线电技术,电路相对简单。让学生亲自动手组装收音机或无线电遥控模型,其原理让学生在具体的实践活动中得到运用,又在运用中加深对知识的理解,即使有些疑难问题,教师加以辅导学生也有兴趣去查阅资料,把存在的问题弄清楚,其主观能动性得到充分发挥,学习积极性大大提高,疑难问题也就迎刃而解。

2科技活动有利于中学生综合素质的提高

科技活动既是中学生实验能力的培养,也是对学生意志力的考验。例如,收音机的组装需要在有限的时间内完成200多个焊点,

六、七十个元件的排布及检测,组装完成之后的统调及故障的分析排除,这就要求学生除了掌握收音机电路原理、熟悉电路结构及各种电子元器件、以及有过硬的焊接技术之外,还必须要有耐心细致、一丝不苟的工作态度和沉着冷静的良好心理素质。通过科技活动无疑锻炼了他们的意志,培养了他们对待工作吃苦耐劳、精益求精的优秀品质,以及百折不挠、坚毅不拔、勇往直前的探索精神,这有助于中学生非智力因素的培养,有助于中学生综合素质的提高。

三。科技活动能促进学生能力的全面发展

科技活动不仅是中学生智慧和技能的展示,也是他们能力和素质的体现。通过科普知识讲座及科技实践活动,使学生视野更开阔,知识面更宽广,既弥补了课堂教学中受时间、空间、课本约束的不足,又开拓了学生的创造性思维。中学生正处于思维活跃、想象力丰富、创造力旺盛的时期,只要创造合适的环境、合理地引导和激励,就能提高他们的思维能力、创造能力和实践能力,促使大批优秀人才脱颖而出。

科技活动的开展为中学生的成才创造了条件,为他们发挥聪明才智创造了条件,促进了中学生各种能力的全面发展。从创新方案的提出到电路调试成功,了解电子技术的发展方向;通过电子制作,使他们熟悉了各种新颖的电子元器件,掌握了各种实用电路,巩固了他们所学习的知识,锻炼了他们综合运用知识的能力。科技活动确实给他们带来了知识创新的机会。

3、 在中学开展科技活动

中学科技活动的开展,一方面要有利于中学生从感性认识上升到理性认识,通过实践活动,加深对所学知识的理解。另一方面,围绕求实创新开展中学科技活动,可培养学生的创新意识和良好的科研作风,吸引中学生投入到爱科学、用科学的活动中。

开展中学科技活动的效果如何,与科技辅导员的工作态度和工作水平、指导思想、施教方法等有着十分密切的关系。因此,有必要采取以下有效措施:

1加强领导,建立一支优秀的科技辅导员队伍

学校领导要给予足够的重视,充分认识到科技活动在学校教育教学活动中的地位和作用,把其纳入到日常的教学管理中,制定计划,固定人员、时间、地点,拨出适当经费,长时期坚持活动。在教师队伍中精选一批教学经验丰富、知识面广、动手能力强热心于科技活动的能人担任科技辅导员,充分调动其工作积极性,发挥其特长,大胆放手让他们去开展工作,并依据其工作量给予相应的报酬。对成绩突出的,给予表彰,并与职称评定挂钩。

我提高科技活动的质量,可采用走出去请进来的做法。走出去是为科技指导员提供培训和学习的机会,不断提高他们的专业素质和工作水平。请进来,就是请高校的师资提供帮助,来学校具体指导科技活动的开展,进行科普讲座,使学生接受前沿科技知识,了解科研的方法和思路,切实提高科技活动的质量。

2从实际出发,有计划地开展科技活动

中学生受知识层次、实验技能的限制,其科技活动的开展不能一味追求高、精、奇,而应从基础着手,发掘与他们生活相贴近的题材进行活动。例如,对自然界和日常生活中的一些物理化学现象进行了分析和研究。以“三小”活动为主,即以“小**、小发明、小制作”为主要活动内容。

针对高、初中不同阶段,制定出一个周密而详细的切合实际的活动计划,先从小制作抓起,待有了一定基础后,再抓小发明、小**。一环扣一环,层层抓实。定期开展小发明、小制作观摩评比活动,让同学们相互启发,交流经验,共同提高。

对一些具有创新的发明思维、小制作等等,可以在教师的辅导下,组织学生集体攻关,加以改进,不断完善,力求完美。

三。拓宽发明思路,掌握发明技术

搞小发明、小制作,离不开创造性思维。开拓中学生的发明思路,一要多向学生提出一些缺乏确定性或互不相容的问题,或创设某些情景引导学生去猜测、探索、发现问题,促进学生创造性地解决问题;第二,引导学生运用类比法,从不同性质的事物中获得启示,寻求解决问题的方法;第三,启发学生从不同的角度对同一问题有不同的看法。如一题多解、一题多变、一题多用等等;第四,教学内容应设计成只包含解决问题的方向或仅仅是解决问题的一条线索的主题,使学生能够自主探索;第五,鼓励学生走出现有的知识氛围,通过课外阅读步入未知领域,了解科学技术发展的前沿和方向;第六,提高学生的提问能力。

可采用美国企业家、发明家奥斯卡提出的智力激励法,经常召开类似于“沙龙”“诸葛亮会”列出讨论题目,让学生互相设疑、答疑,鼓励想法越奇越好,所提出的设想越多越好,通过辩论开拓学生的思路,获得新观念。取得创造性地解决问题的方法。

综上所述,在中学开展“小发明、小制作、小**”的科技活动,是进行素质教育的一个重要组成部分,是培养创造性科技人才的良好途径。不仅是必要的,而且是可能的。关键是要转变教育观念,认真对待,努力工作,一定能取得成效。

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