幼儿素质教育活动中语言教学的研究

2020-12-07 20:37:24 字数 897 阅读 3227

语言是人类社会发展进步的产物。如何正确规范地使用语言,是儿童教学中应注意的问题。

一、 幼儿语言教学的说法、**与问题

1、调研有关学者的说法。据专家近期考证,美,从甲骨文的形态上看,非羊、大的合体字,而字形乃是一个头戴羽饰的人形,装扮得十分美丽。从形式、意义和词源的演变来看,美的本意**于羽毛装饰的舞蹈。

因此,美,起源于舞蹈。 美是日常生活中一个很重要的概念,所传递引发的文化信息自然影响我们的人生观念,寻根溯源,一曰味美为“美”,是“物质享受”的范畴,可以解释为古人有好东西吃就是美丽的,美好的事情;一曰与“舞”同义,是精神层面的需要,追求人类精神上的文明。两种不同的解释,一经考证比较,立现语境格调的高低,因此对幼儿教师来说,训练幼儿语言能力,规范教学用语不是一件轻松随意的工作。

2、社会上对教师语言的**。改革开放以来,社会生活发生了巨大变化,新事物、新观念层出不穷。网络语言更是把人看得丈二和尚摸不着头脑,不是长期浸淫于电脑网络世界的人,看网络语言简直是看天书,例如:

菜鸟(技术水平差)、mm(妹妹)、7451(气死我了)……面对这些语言,我们只能徒叹,借用一句流行歌词,“不是我不明白,实在是这个世界变化太快。”???但是,如果把这些时髦的语言带到课堂上,显然是不合时宜的,容易造成孩子认知上的混乱。

为此,作为幼儿教师,我们教学上,说话用词应与时尚语言保持适当距离,以规范的语言循循善诱,使汉语的魅力成为幼儿的吸引力。

三。儿童语言教学中存在的问题。一是重“教”轻“学”:二是重 “变式”轻“落实”:三是重“表”轻“里”:四是语言学科教学的特点不突出。

二、幼儿语言教学问题与讨论

(一)重“教”轻“学”

1、教学目标的确定,教学过程的设计,只考虑教材,少注重幼儿的实际需要,过多地考虑如何教得顺利,很少考虑如何把学法交给幼儿。

2对教学计划的顺利完成感到满意,对幼儿在教学过程中的反馈缺乏应有的回应。

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